extraido de: ProgramaEnlaces (canal)
lunes, 8 de octubre de 2012
Video
Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.
extraido de: ProgramaEnlaces (canal)
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Una mirada interdisciplinar al contexto educacional físico
Interacción física
¿Quién soy? ¿Cómo encajo en el mundo? ¿De qué se trata la vida?
Preguntas como éstas tienen un significado particular durante la adolescencia,
cuando los jóvenes buscan ocupar su lugar en un mundo social más amplio.
Piaget destaca la importancia del cambio cognitivo del pensamiento
cognitivo al pensamiento adolescente y su relación con la afectividad. El
importante cambio cognitivo que se produce en estas etapas genera un nuevo
egocentrismo intelectual, confiando en el poder de las ideas.
El desarrollo psicosocial comprende las diferentes formas en que las
personas se entienden a sí mismas, a otros y al mundo que les rodea, durante su
desarrollo. Es así como en la adolescencia se presenta esa
búsqueda constante de identidad, donde tratan de descubrir quiénes son, cuáles
son sus fortalezas y qué tipo de papeles podrían desempeñar mejor el resto de
su vida y este proceso se puede tornar un poco difícil, debido a que surge en
una etapa de importantes cambios físicos al igual que de cambios fundamentales
en la sociedad. Otra de las características importantes en esta etapa es la
diferenciación y, quizás la separación entre el mundo adulto y el mundo
joven mediante los espacios urbanos, la cultura, el uso de las nuevas
tecnologías entre muchos otros, le permiten al joven alejarse un poco para
construir un espacio propio no regulado ni determinado por las reglas
preestablecidas por la sociedad.
Con base en este planteamiento, podemos afirmar que los jóvenes tienen
más relaciones virtuales, que reales, por tanto prefieren comunicarse a través
de las nuevas tecnologías y las redes sociales y llegan a alcanzar una cantidad
importante de contactos en redes sociales como Facebook, Messenger, Skype, en
vez de fortalecer las relaciones sociales en su entorno real. Esto nos muestra
que los jóvenes desarrollan unas habilidades sociales especiales
para formar parte de grupos como estos, debido al contexto social que
comparten, pues que conviven en un área en común mediados por esa situación de
influencia de consumo. Estos medios de comunicación constituyen la
expresión más revolucionaria de que ha aportado el internet en los
últimos tiempos. En ellos se observa con claridad la interconexión global y el
alcance sin límites de la nueva interactividad en los jóvenes y se convierte en
una herramienta fundamental para la construcción de la sociabilidad para ellos,
para los cuáles hoy sería inconcebible su existencia, pues sin ella sería
imposible relacionarse o sostener vínculos con los demás grupos de pares.
Sin embargo, es necesario tener en cuenta el entorno ambiental, el
modelo psicopedagógico de las instituciones educativas. La actividad académica
se convierte en la experiencia central de organización en la vida de la mayoría
de las personas. Ofrece la oportunidad de adquirir nueva información,
desarrollar nuevas destrezas y perfeccionar las existentes; participar en
actividades deportivas o culturales y formar grupos. Amplia los horizontes
intelectual y social de los jóvenes a medida que combina encuentros con otras
personas. Además, brinda una transición importante en la vida cuando el joven
pasa de la seguridad del mundo más simple de la infancia a un ambiente
organizacional a gran escala. Sin embargo, la metodología académica va de la
mano con la utilización de las nuevas tecnologías de la información, por lo
cual se convierte en un lugar más de consumo para el individuo.
Reconocemos las funciones sociales, artísticas, pedagógicas,
vocacionales y atléticas de las instituciones en particular como fundamentales
para el desarrollo cognitivo y la construcción de la personalidad de las
personas, porque es en el trascurso de la vida educativa donde la
socialización con el entorno se convierte en el proceso de adquisición de
patrones de comportamiento, actitudes y valores que van a determinar su
desarrollo sociocultural. Sin embargo, la cultura actual se convierte en el
objeto particular de la técnica que replantea las funciones tradicionales del
sistema educativo, podemos además reconocer, que la concepción teórico-práctica
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sustenta el
desarrollo de los sistemas educativos, pues pretenden comprender mejor los
criterios de identificación de las necesidades culturales y de estructuración
de los programas pedagógicos con relación a las formas de poder simbólico y
material que imperan en la época y sociedad actual.
Piaget, Jean (Autor), Seis
estudios de psicología, España:
Planeta de Agostini, 1985, ISBN 843950005X
El concepto educación
La educacion
La información por sí
sola no prepara al individuo para su ingreso a la sociedad como adulto ni lo
prepara para las implicaciones que esto conlleva. La educación en ocasiones se
reduce a esto, a una trasmisión de información en donde al final no queda claro
para qué esa información, ni en qué contexto se utiliza. La educación debe
tener un sentido práctico y adaptado al contexto inmediato del estudiante, por
lo tanto es labor de la educación el seleccionar de manera exclusiva la
información y los autores que sean de utilidad para el estudiante y guiar en el
proceso de análisis de la información.
La educación además de
trasmitir información tiene la función de guiar a la sociedad en que conceptos,
teorías, autores, metodologías y formas de socialización son más confiables y
adecuadas para que aquellos sujetos en proceso de desarrollo retomen,
“internalicen”, “asimilen y acomoden” aquellas construcciones simbólicas,
sociales y culturales que formaran su identidad.
La educación de
plantearse no como una tarea de las instituciones educativas y de los docentes,
sino la educación como propuestas de formas de ser y actuar, propuestas en
consenso por la sociedad para crear individuos sociales y constructivos. Con un
gran papel regulador en las herramientas, las modas, las tendencias, los
medios, los valores, las costumbres y todo aquello de lo que el individuo pueda
retomar algo para internalizarlo. Es aquí en donde las herramientas
tecnológicas y la comunicación como tal, adquieren su papel fundamental, el de
proporcionar lo más adecuado para las necesidades del individuo, brindarle a
cada uno lo que necesite, empoderar al individuo, las TIC y la educación con
una tarea en común, defender los derechos de las personas, en este caso equidad
y educación. Retomando a Vygotski en su ley de la doble formación: “en el
desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y
más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (ínterpsicológica)
y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica)… Todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos”.
La educación y las tecnologías
deben entonces delimitar muy cuidadosamente las opciones que va brindar la
sociedad a sus individuos para que ellos mismos construyan su identidad entre
lo mejor que pueda ofrecer la sociedad. La oferta de alternativas sociales para
pensar e interactuar de manera distinta y contrarrestando los efectos nocivos
de las TIC, es una tarea de la educación, de las TIC, del estado, de cada uno y
de la sociedad en general.
Vygotski, Lev S.
(Autor), Pensamiento y lenguaje: teoría del
desarrollo cultural de las funciones psíquicas, Argentina:
Fausto, 1995, ISBN 9505163348
Vygotski, Lev S.
(Autor), Psicología pedagógica. - 1 ed.,
Buenos Aires: Aique, 2005, ISBN 9507017771
Vygotski, Lev S. (Autor), Mind in society: the development of higher
psychological processes, Estados Unidos: Harvard University, 1978,
ISBN 0674576292
lunes, 1 de octubre de 2012
Presentación
Gracias a este proyecto de investigación nos
proponemos solucionar algunos interrogantes que generalmente es planteado en elquehacer
diario de los docentes en el aula de clases
sobre el papel de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, y cómo
adaptarlas a la enseñanza de los alumnos: ¿cómo fomentar la comunicación a
través de la red?, ¿es éste un ambiente motivante para el alumno y para el
profesor?, ¿cómo elaborar criterios de evaluación objetivos?, ¿qué papel juegan
los formadores ante esta nueva realidad y qué perfil deben asumir?, etc... Un
cúmulo de cuestiones que solo pueden encontrar respuesta cuando la perspectiva
desde la que se encuentran los profesores da un giro radical, ya que usar la
red para enseñar no es adaptar la enseñanza tradicional a la red. No es
suficiente, aunque sí es un principio. No olvidemos que incluso nuestro país,
de un tiempo a esta parte, es cuando está cambiando la consideración respecto
al uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, la dotación de
recursos son un poco mejores aunque aún siguen siendo insuficientes en muchas
ocasiones, las condiciones técnicas están mejorando a pesar de que aún el
camino es largo si queremos equipararnos con otros países.
El aprendizaje y la enseñanza no se entienden si no
es dentro de un proceso de interacción comunicativa y este es precisamente el
objetivo de nuestra investigación, cómo pueden facilitarse estos procesos
usando para ello un medio aparentemente frío como es el tecnológico,
concretamente Internet. La idea de red de aprendizaje implica la ruptura del
concepto tradicional del proceso de enseñanza-aprendizaje de una clase, con un
profesor, con unos materiales determinados (tiza, tablero), etc. Se entiende,
más bien, como un proceso abierto al mundo, cuyos principales recursos son
Internet y las personas que se conectan a través de la red, implicándose en el
proceso formativo. Esto permite reconceptualizar no sólo el proceso en sí, sino
a los que participan en él, los roles que hasta el momento desarrollaban, al
tiempo que posibilita un marco adecuado para repensar el papel de las
instituciones educativas que lo integran y posibilitan.
Estado del Arte
Utilización de las
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,
valorando la incidencia real de las tecnologías
en la práctica docente.
El
uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la
práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva
hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en
los contextos educativos. La aplicación de las TIC requiere, por tanto, un
nivel de formación y manejo de estas herramientas, el cual se trata de analizar
en el presente estudio, a través de un diseño de encuesta y utilizando como
instrumento el cuestionario.
Con
la utilización de un análisis descriptivo, se concluye que, el hecho de
reflejar las TIC en los documentos del centro, el uso del procesador de texto,
las aplicaciones educativas, las presentaciones multimedia e Internet, son
prácticas utilizadas por los docentes y favorecedoras para aplicar las TIC.
Revista Docencia e Investigación,
nº20. pp. 183-204
184 Revista Docencia
e Investigación.
ISSN: 1133-9926
José Manuel Sáez
López
Sáez López, José
Manuel (2010).
LAS
REDES SOCIALES COMO ENTORNOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIADO PARA SEGUNDAS LENGUAS
El
artículo trata de ofrecer una aproximación teórica al campo del aprendizaje y la escritura colaborativa (en línea)
de una segunda lengua, la cual nos sirve de marco de comprensión para reflexionar
sobre una de las herramientas más importantes que nos ofrece la Web 2.0 como son
las Redes Sociales.
De hecho,
estas aplicaciones ya se utilizan como apoyo para la enseñanza-‐aprendizaje de una segunda lengua, y si aprovechamos muy bien
todas sus potencialidades pueden convertirse en todo un entorno y recurso tecno-‐pedagógico para la mediación
de un aprendizaje colaborativo, realmente significativo.
Gilda
Sotomayor García
gisoga@usal.es
Universidad
de Salamanca
USO DE
FACEBOOK PARA ACTIVIDADES ACADEMICAS
COLABORATIVAS
EN EDUCACIÓN MEDIA Y UNIVERSITARIA
No hay duda de que la educación se ha beneficiado
de las bondades que ofrecen las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
Es por ello que estas herramientas se han utilizado con éxito en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que se debe innovar en la forma de educar. Se presentan
las redes sociales, las cuales surgen
como una alternativa de comunicación entre pares y que pueden usarse como herramienta educativa.
En sus inicios, se usaba para
intercambiar archivos, avisar si había alguna clase, entre otros. Hoy en día, su uso se ha diversificado
y por eso vale la pena preguntarse si
pueden utilizarse estas redes sociales como una vía de impartir educación. Para responder esta
interrogante, se evaluaron 50
estudiantes universitarios de pregrado y alumnos de bachillerato, obteniéndose que los segundos
utilizan más las redes sociales que los
primeros para compartir información y estudiar. Se concluye que ellas presentan un alto valor
informativo más no educativo en los
actuales momentos; sin embargo, constituyen una
interesante oportunidad de usarse en un futuro muy próximo, a favor de los educadores y, por supuesto, de los
estudiantes de esta nueva era.
Lic. María Teresa Gómez
Docente Facultad Educación
Universidad José María Vargas, Caracas, Venezuela
Msc. Norma López
Coordinador Área Funcional Proyectos Especiales y
Representante Profesoral
ante el Consejo de Investigaciones y Postgrado
Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela
Video
El Dr. Gabriel Valerio del Centro de Sistemas del Conocimiento del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, nos habla de los términos Construcción Social del Conocimiento, Redes Sociales y sus antecedentes, así como también de cómo los avances en las tecnologías de la información potencian la incorporación de estos conceptos en iniciativas de apoyo al aprendizaje
tomado de http://www.youtube.com
Implicaciones sociales de la propuesta
La
interacción informática ha cambiado espectacularmente el mundo en que vivimos,
eliminando las barreras del tiempo y la distancia y permitiendo a la gente
compartir información y trabajar en colaboración. El avance hacia la
'superautopista de la información' continuará a un ritmo cada vez más rápido.
El contenido disponible crece rápidamente, lo que hará más fácil encontrar
cualquier información en Internet.
Ventajas de Internet
- · Disponible cuando el contacto lo desee.
- · Puede entregar gran cantidad de información.
- · Dependiendo de la página se puede lograr gran interactividad profesor-alumno, a través de Email, chats y otros.
- · Es el único medio que permite integrar Imagen, sonido, fotografías, texto, vídeo, imágenes virtuales en 3D, entre otros.
Desventajas de Internet
- · El usuario debe buscar la información que desee, a excepción de los banners, que serían el equivalente de los comerciales televisivos.
- · Los usuarios se pierden entre tanta información.
- · No es fácil encontrar lo que uno busca en la red.
- · Efectos e influencias que producen los Medios de Comunicación.
- · Son muchos los efectos que nos producen los medios:
- · Permite comunicar grandes cantidades de personas.
- · Podemos estar de forma anónima.
- · Todos los medios de comunicación son una fuente para mostrar publicidad de todo tipo.
- · Los medios de comunicación son usados para incentivar el consumo de las personas.
- · En los medios de comunicación nos dicen sobre lo que pensar.
- · Por medio de los medios recibimos muchos programas, que aportan y que no aportan a nuestras vidas. Los programas culturales son buenos, pero una parte importante de la gente no les da importancia.
·
Implicaciones culturales de la propuesta
Las TIC
han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en
dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la
sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se
transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al
margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la
generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos
facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en
todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC
para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de
toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado
con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
http://educatics.blogspot.com/
Estadísticas de uso o apropiación
Los datos que se han obtenido en este apartado se refieren al contexto en el que se usan las TIC, haciendo hincapié en el papel del profesorado y su formación, en los medios materiales disponibles en el centro y en el hecho de que la aplicación pedagógica de las Tecnologías esté reflejada en los documentos del centro. Las preguntas recogidas para analizar el contexto son las citadas en la tabla 1.
Los resultados derivados de la muestra aseguran que en lo referente a las Tecnologías de la Información y Comunicación, la formación (1.2) es muy importante, hasta el punto de que el 100% de la muestra así lo considera. Otros elemento de gran importancia es la constitución de equipos coordinados para fomentar las TIC (1.6), con unos resultados muy altos, con un 96,9 % y la propia coordinación entre los docentes con todas sus posibilidades de enriquecimiento e interacción (1.3), que cuenta con un respaldo del 62,5%.
Tabla 1: Contexto en relación a las tecnologías
1.1.- Los recursos informáticos disponibles en el centro son suficientes
para el uso de las tecnologías.
1.2.- La formación del profesorado en relación a las TIC es necesaria.
1.3.- Existe una cooperación y cultura colaborativa entre docentes
en la aplicación de las tecnologías
1.4.- Las tecnologías son muy fáciles de aplicar en el ámbito educativo.
1.5.-Las TIC están reflejadas en los documentos del centro o en las
programaciones didácticas.
1.6.-Es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para impulsarlas
en el centro (o un coordinador TIC)
Nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación
El rol del docente a la hora de aplicar las tecnologías en el ámbito educativo es esencial, pues el éxito de la aplicación de las mismas en los procesos de enseñanza aprendizaje, depende del diseño y desarrollo que potencia la figura del docente respecto a este tipo de actividades.
Para ello, como se ha comprobado en la dimensión anterior, la formación del profesorado y sus competencias para aplicar las TIC, gozan de una gran importancia, por lo que se pretende valorar el nivel de manejo que presentan los docentes referente a las herramientas y aplicaciones informáticas que se pueden adaptar y aplicar en actividades didácticas.
2.1.- Uso del procesador de texto (Word…etc).
2.2.-Busco y navego por Internet.
2.3.-Utilizo el correo electrónico.
2.4.-Trabajo con diseño web para páginas, Webquest o blogs.
2.5.-Manejo el sistema operativo Linux.
2.6.-Utilizo software educativo y aplicaciones educativas (Pipo,
Trampolín, Jclic, hot potatoes, etc).
2.7.- Manejo programas de presentaciones (Power Point).
2.8.-Utilizo programas de edición de imagen (Photoshop o
Gimp) para diseñar y desarrollar actividades didácticas.
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